تعليم البرمجة والذكاء الاصطناعي للأطفال في عُمان

الجامعات في عُمان وخارجها تنظر اليوم إلى ما وراء الدرجات، وتبحث عن دليل ملموس على المهارة والفضول الحقيقي. طالب عمره بين ١٢ و١٦ عامًا يمتلك ملفًا من مشاريع برمجة وذكاء اصطناعي منجزة فعليًا يقدّم شيئًا يصعب على غيره إثباته بالكلمات فقط، سواء كان يتقدم لبرنامج في مسقط أو يسعى لمنحة دراسية خارج البلاد.

في أكاديمية تقني هَب، كل مستوى ينتهي بمشروع حقيقي يمكن للطالب من عُمان عرضه لاحقًا، سواء في طلب قبول جامعي محلي أو منحة دراسية خارجية أو حتى في نادي مدرسي. هذا النوع من التحضير المبكر يمنح الأسرة أفقًا أوسع من مجرد اجتياز الفصل الدراسي، ويعني أن الطالب لا يبدأ من الصفر حين يحين وقت بناء ملف التقديم.

ومع تزايد توجّه الطلبة العُمانيين نحو الهندسة وعلوم الحاسوب والمجالات التقنية في الجامعة، فإن امتلاك سجل موثّق من المشاريع التقنية المستقلة يصبح ميزة حقيقية وليس إضافة متأخرة في السنة الأخيرة من المدرسة.

عُمان تسير بخطى واضحة نحو التحول الرقمي، والمدارس فيها بدأت تدريجيًا تُدخل الحوسبة والمهارات التقنية ضمن مسيرة الطالب التعليمية. تعلّم الطفل البرمجة الآن ليس ترفًا، بل خطوة تتماشى مع الاتجاه العام الذي تسير فيه البلاد، مع اعتماد قطاعات أكثر على الأدوات الرقمية ومهارات البرمجة.

حين يبدأ الطفل مبكرًا بمهارات حقيقية في البرمجة والذكاء الاصطناعي، فإنه يدخل هذا المسار بثقة بدلًا من أن يلحق بالركب لاحقًا، ويبني عادة حل المشكلات بطريقة منهجية تنعكس على كل مادة أخرى يدرسها.

هذا الأمر مهم بشكل خاص خارج العاصمة، حيث قد يكون الوصول إلى أندية تقنية متخصصة أو برامج لا منهجية أقل انتظامًا مقارنة بالمدن الكبرى، فيمنح المسار المباشر أونلاين تعرّضًا قد تصعب على الأسرة إيجاده محليًا.

يقود الأكاديمية عبدالرحمن مسعود، مهندس برمجيات يعمل فعليًا في بناء منتجات تقنية منذ أكثر من سبع سنوات، وهذا يعني أن ما يُدرَّس للطلاب مستمد من خبرة عملية حقيقية وليس من كتاب نظري فقط، وأن الحصص تركّز على العادات التي تهم فعليًا في العمل البرمجي الحقيقي.

المسار مقسم إلى خمسة مستويات تبدأ بـ Scratch وتنتهي بأساسيات الباك إند، وتضم ٤٨ حصة مباشرة موزعة على المستويات، مع مشروع فعلي في نهاية كل مستوى، بحيث يقوم كل موضوع جديد على أساس أثبت الطالب فهمه له من قبل.

عند إتمام كل مستوى يحصل الطالب على شهادة إنجاز، تمنحه دافعًا ملموسًا للاستمرار وتوثق تقدمه خطوة بخطوة، ولأن المجموعات صغيرة، يستطيع المدرب تعديل الوتيرة لطالب يحتاج وقتًا إضافيًا في مفهوم معيّن.

الحصص أونلاين بالكامل، فلا وقت يُهدر في التنقل تحت حرارة الطقس أو زحمة المواعيد المسائية، وتُقام في أوقات مسائية تناسب بعد انتهاء اليوم الدراسي، وهذا مفيد بشكل خاص للأسر الموزعة على مساحة جغرافية أوسع مقارنة بمدن خليجية أصغر.

المجموعات صغيرة لا تتجاوز ستة طلاب، ما يضمن متابعة حقيقية من المدرب، ويصل لولي الأمر تحديث بعد كل مشروع ليطّلع على ما أنجزه ابنه أو ابنته بوضوح دون الحاجة لحضور الحصة نفسها.

تتبع الجدولة عطلة الجمعة والسبت وتتحول لجدول مسائي أخف خلال رمضان، بحيث يبقى الالتزام الأسبوعي واقعيًا طوال العام دون أن يضيف ضغطًا في فترات مزدحمة أو مقدّسة.

في المستوى الأول يصمم الطفل لعبته الخاصة باستخدام Scratch، ثم ينتقل إلى بناء صفحة ويب شخصية بلغة HTML، ثم يكتب برامج حقيقية بلغة Python، وكل مرحلة تنتج شيئًا يستطيع الطفل فتحه وتشغيله بنفسه.

بعدها يخوض مشروعًا بمساعدة الذكاء الاصطناعي، وينهي المسار بمشروع باك إند بسيط يفهم من خلاله كيف تعمل التطبيقات من الداخل، فتتحول أفكار مجردة عن التطبيقات والمواقع إلى شيء بناه الطفل فعليًا بيده.

كل مشروع يُحفظ ويُعرض، فتتحول هذه الأعمال مع الوقت إلى ملف إنجاز حقيقي يعكس تطور مهارات الطالب من عُمان عامًا بعد عام، ويمنح الطالب والأسرة معًا خطًا زمنيًا واضحًا لما تم تعلمه فعليًا.

بعد كل مشروع، يصل لولي الأمر تحديث موجز يوضح ما الذي بناه الطفل وأي مهارة محددة يعكسها، فيصبح التقدم مرئيًا بشكل ملموس بدل شعور غامض بأن الطفل استمتع بالحصة فقط.

في نهاية كل مستوى يحصل الطالب على شهادة إنجاز، وهي محطة واضحة توثّق ما تمت تغطيته وتمنح الأسرة نقطة طبيعية لمناقشة الاستمرار في المستوى التالي.

بنهاية عام كامل، يمتلك الطالب من عُمان عادةً أعمالًا فعلية عبر عدة مستويات، من لعبة Scratch أصلية إلى صفحة ويب شخصية وصولًا لبرامج Python، وهي مجموعة أعمال تتحدث عن نفسها بوضوح أكبر بكثير من وصف شفهي لما جرى تغطيته في الحصص.